Les priorités ne sont pas énumérées par ordre d'importance ou de rang. S'assurer, dans la mesure du possible, que chacune de nos priorités s'harmonise avec le Plan d'action stratégique pour les Autochtones de l'Université d'Ottawa. 

1. Créer de programmes et des cours de 1e et 2e cycles pour les étudiant.e.s des Premières Nations, Inuits, Métis et pour les étudiant.e.s autochtones internationaux.ales et offrir des cours et des programmes spécifiques de 1e et 2e cycles dans nos programmes anglophones et francophones d’éducation : MA, M.ED. et Ph.D. Créer, soutenir et maintenir à tous les cycles des programmes de transition (secondaire, 1e et 2e cycles). 
2. Améliorer les possibilités pour tous (étudiant.e.s, personnel) de faire des apprentissages axés sur les Premières Nations, les Inuits et les Métis dans la communauté, sur le territoire ou à la faculté avec des Aîné.e.s, des Gardiennes et Gardiens du savoir et / ou des dirigeant.e.s communautaires en personne. 
3. Collaborer avec l’Institut de recherche et d’études autochtones et affaires autochtones pour créer, maintenir et soutenir des programmes linguistiques dans le cadre de tous nos programmes d’éducation et de services aux communautés. 
4. Créer des politiques et une culture organisationnelle qui reconnaissent l’augmentation de la charge de travail des professeur.e.s autochtones. 
5. Améliorer le recrutement des étudiant.e.s autochtones pour les admissions au premier cycle et aux cycles supérieurs. 
6. En collaboration avec l’Institut de recherche et des études autochtones, le Centre des étudiant.e.s autochtones, appuyer la création, la pérennité et la promotion de bourses des études de premier cycle et des études supérieures.
7. Mettre en place un comité consultatif communautaire des Premières Nations, des Inuits et des Métis et/ou un.e représentant.e (des diplômé.e.s) qui siège à différents conseils et/ou comités de gouvernance de la Faculté d’éducation. (Ces comités seraient composés d'étudiant.e.s, de l'Association autochtones de des étudiant.e.s l'université, de leaders en éducation, de Gardiennes et Gardiens du savoir, d’Aînés.e.s  et/ ou de Survivant.e.s.) 
8. Développer et améliorer notre capacité de co-créer et de soutenir les épistémologies autochtones, les cadres conceptuels, la méthodologie de recherche autochtone et le mentorat des assistant.e.s de recherche. 
9. Créer ou intégrer les protocoles existants de positionnalité et d’appropriation de l’université en matière d’éthique et de recherche, d’enseignement et de services.

Mettre en action nos responsabilités

L’affirmation autochtone de l’Université d’Ottawa nous rappelle que nous devons honorer les Aînés et les Gardiens du savoir qui continuent de partager leur sagesse, leurs enseignements et leurs expériences de vie avec nous tous. L'équipe de direction et les membres du corps professoral de la Faculté d'éducation sont conscients des attentes sans précédent d'une vaste coalition de communautés, de membres de la population étudiante, du corps professoral et du personnel de soutien, qui souhaitent que :

• La Faculté assume ses responsabilités en établissant des relations réciproques et significatives avec la Nation algonquine Anishinabe (nation hôte de la région d’Ottawa), ainsi qu’avec différentes communautés des Premières Nations, des Inuit et des Métis;
• La Faculté appuie activement les droits de la Nation algonquine Anishinabe, ainsi que des différentes communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit au sein de la Faculté, de l’Université d’Ottawa, de nos systèmes d’éducation et de la société en général.

Nous sommes reconnaissants de l’impact de nombreux universitaires, éducatrices et éducateurs, administratrices et administrateurs autochtones talentueux dans et au-delà des contextes éducatifs autochtones dans cette initiative. Nous demeurons déterminés à poursuivre ensemble ce travail éducatif, collaboratif et relationnel de justice sociale et d’équité.

La Faculté d'éducation a participé à cette prise de conscience croissante, en misant sur l'inclusion des droits autochtones comme aspect clé du plan stratégique de la Faculté. Parmi les initiatives et les actions menées au cours des dernières années, on peut citer :

• L’embauche de membres du corps professoral régulier issus des Premières nations ;
• L’obtention d'une Chaire de recherche du Canada sur l’autonomie en santé (ganandawisiwin) des Autochtones ;
• La refonte et la ré-accréditation du programme de formation des enseignantes et enseignants autochtones (Indigenous Teacher Education Program – ITEP) et nomination de la première directrice d’origine autochtone ;
• La création du comité de l'équité, de la diversité et de l'inclusion chargé d'assurer le leadership, la coordination et la collaboration avec la population étudiante en ce qui concerne l'équité et la justice sociale au sein de la Faculté, notamment en ce qui a trait aux droits autochtones ;
• La création d'un cours de base qui aborde l'histoire, les perspectives et les enjeux contemporains des Premières nations, des Métis et des Inuit dans le cadre de notre programme anglophone de formation des enseignants ;
• La création de bourses d'études pour les étudiantes et étudiants issus des Premières nations, des Métis et des Inuit ;
• Le partenariat (et l’hôte) avec le Projet du cœur Ontario ;
• La création d'une Chaire de recherche Fulbright Canada en éducation autochtone ; et,
• Un nombre croissant de projets de recherche financés par des fonds externes dans des domaines tels que l’éducation en matière de vérité et de réconciliation, les études autochtones, les méthodologies de recherche autochtones, l’éducation, les histoires, les perspectives et les questions contemporaines.

Bien que des progrès considérables aient été réalisés, il reste encore beaucoup à faire pour répondre aux 94 appels à l'action du rapport de la CVR et pour créer des liens solides et réciproques avec les différentes communautés et organisations communautaires.