Francophonie transformationnelle : quelle éducation bi/plurilingue et bi/multiculturelle réussie en Afrique subsaharienne ?

Le contexte multilingue et multiculturel de l’Afrique a longtemps favorisé l’implicite utilisation des aspects culturels et linguistique africain pendant les cours au primaire. L’avènement de la charte européenne commune de référence des langues en 2001 arrime les pays de divers continents à la prise de conscience de l’existence des langues et des cultures de moindre envergure.

C’est dans cette optique que les expérimentations débutées par le Programme opérationnel pour l’enseignement des langues au Cameroun (PROPELCA) se poursuivent au travers des expériences sous-régionales comme le projet Ecole et langue en Afrique (ELAN-Afrique). Tandis que l’Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM) articule les conditions de formation du personnel enseignant en fonction des politiques éducationnelles de ces pays. Les formations sont en français si le pays a manifesté un intérêt pour cette langue et bilingue si la réponse du pays y est favorable.

D’autres programmes de l’Organisation international de la francophonie (OIF) et de l’Agence universitaire de la francophonie (AUF) fonctionnent en respectant ces orientations bi-multilingues. C’est le cas de Langues en dialogues.  L’éducation en francophonie devient un catalyseur du foisonnement linguistique et culturel tout en priorisant l’enracinement culturel. Cette conférence ambitionne une exploration des cultures et des langues africaines à partir des différents programmes de formation bi/plurilingue et au regard de l’application du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).

En outre, elle voudrait fournir une base de données relative aux approches d’enseignement bi/plurilingues exploitées dans les écoles pilotes en Afrique subsaharienne.