Que signifie CHENINE ?
Changement, engagement et innovation dans l'éducation : un co-laboratoire canadien (CHENINE) est un centre national interdisciplinaire canadien ayant un impact et une portée mondiale, conçu pour créer et coordonner des infrastructures technologiques, pédagogiques, de programmes d'études et de recherche. Ce centre soutient et favorise un apprentissage innovant et engageant pour les apprenantes/apprenants, quel que soit leur contexte ou leur situation. CHENINE est une ressource publique pour les éducatrices/éducateurs et les leaders de l'éducation dans toutes les provinces et territoires, à tous les niveaux, et est une entité universitaire indépendante et transparente sur le plan conceptuel.
CHENINE a son siège à l'Université d'Ottawa, une institution bilingue située dans la capitale nationale du Canada. En tant que base du projet éducatif ARC, l’Université est associée à un réseau international de systèmes éducatifs qui partagent les valeurs fondamentales d'équité, de diversité et d'inclusion; valeurs qui constituent également le fondement de la mission de CHENINE.
L’équipe de CHENINE s’est déjà fait remarquer en participant à de nombreuses discussions sur l’éducation à l’ère de la COVID-19 à la radio (CBC), à la télévision (CBC, CTV, Global, Rogers) ainsi que dans le Globe and Mail, le National Post, le Washington Post, La Conversation, le London Times, et le Star.
La pandémie mondiale COVID-19 de 2020 a révélé quatre réalités
étonnantes pour l'éducation :
UN : Nous ne pouvons pas nous passer de personnel enseignant, des installations physiques des universités et des écoles. Les écoles dispensent des soins par des adultes qualifiés et, comme les universités, elles créent une communauté parmi les jeunes. Ce sont des endroits où des experts accrédités plutôt que des amateurs bien intentionnés ou des machines impersonnelles sont les meilleurs enseignantes/enseignants pour notre jeunesse. La technologie ne peut et ne doit pas remplacer des enseignantes/enseignants et des professeures/professeurs hautement qualifiés.
DEUX : Certaines ressources et plateformes technologiques peuvent améliorer l'apprentissage et le font effectivement, mais l'accès à ces ressources est inégal d'une famille à l'autre et a également été variable, en raison des différents niveaux d'intérêt et d'expertise des enseignantes/enseignants en matière de technologie, dans nos écoles, nos universités et nos communautés.
TROIS : La crise de COVID-19 et le passage à l'enseignement à distance ont fait qu'il n'y aura désormais pratiquement plus aucun membre du corps enseignant ou professoral sans une compétence de base et une familiarité avec l'enseignement en ligne ou à distance. Nous avons la possibilité de reprendre l'enseignement formel et l'apprentissage universitaire après COVID à un nouveau niveau d'engagement et de capacité plus élevé.
QUATRE : Les arguments et les conditions pour créer un accès universel, équitable et inclusif à un apprentissage, un engagement et une innovation améliorés par la technologie pour tous les apprenantes/apprenants, partout, en tant que droit humain fondamental, ne pourraient pas être plus forts qu'ils ne le sont actuellement.
Rencontrez l'équipe
« Andy Hargreaves est un écrivain, chercheur et conseiller international en matière d'enseignement, de leadership et de changement éducatif. »
Andy Hargreaves
— Directeur CHENINE
« Amal Boultif est une chercheuse dans le domaine des multilittératies et plus particulièrement l’enseignement et l’apprentissage avec les littératies multimodales et numériques. »
Amal Boultif, Ph.D
— Professeure adjointe, Faculté d'éducation Université d'Ottawa
« Megan Cotnam-Kappel, Ph.D. est une franco-ontarienne engagée dont la recherche et l'enseignement contribuent à l'avancement d'une société plus juste. »
Megan Cotnam-Kappel
— Professeure adjointe, Faculté d'éducation Université d'Ottawa
« Phyllis Dalley est une chercheuse dans le domaine de l'éducation des langues minoritaires. Elle s'intéresse particulièrement aux écoles en tant qu'espaces de (re)production d'inégalités sociales. »
Phyllis Dalley
— Professeure titulaire, Faculté d'éducation University of Ottawa
« Trista Hollweck est une praticienne qui chevauche le monde de la recherche, des politiques et de la pratique. Elle a été enseignante, directrice adjointe et consultante de district scolaire pour la... »
Trista Hollweck
— Professeure à temps partiel, Faculté d'éducation Université d'Ottawa
« Par ses recherches et son enseignement, Michelle Hagerman s'efforce de comprendre les complexités du sens de la création à partir de textes numériques »
Michelle Schira Hagerman
— Professeure adjointe, Faculté d'éducation Université d'Ottawa
« Joel Westheimer est chroniqueur sur l'éducation à la radio de la CBC et titulaire d'une Chaire de recherche universitaire sur la démocratie et l'éducation à l'Université d'Ottawa. »
Joel Westheimer
— Professeure titulaire, Faculté d'éducation Université d'Ottawa
« Les recherches et l'enseignement de Jess Whitley, Ph.D., sont motivés par la volonté d'améliorer l'expérience scolaire de tous les élèves et le corps enseignant. »
Jess Whitley
— Professeure agrégée, Faculté d'éducation Université d'Ottawa