Ressources pédagogiques

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

tache 1 - alberta - 7e - canada origines mouvements et histoire des personnes.pdf (pdf, 901,3 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

tache 1 - cb - 11e - sciences humaines.pdf (pdf, 1 142,09 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

tache 1 - cb - 12e - droit.pdf (pdf, 1 046,48 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

tache 1 - mb - 6e-le canada un pays de changement.pdf (pdf, 1 004,38 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

tache 1 - mb - 9e-le canada dans le monde contemporain.pdf (pdf, 1 053,92 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

tache 1 - nb - 10e - histoire du monde.pdf (pdf, 999,21 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
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tache 1 - nb - 11-12e - 43411.pdf (pdf, 1 089,33 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

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tache 1 - nb - 11e - histoire du canada.pdf (pdf, 1 001,93 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
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tache 1 - terre-neuve - 9e - histoire.pdf (pdf, 1 038,74 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

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fiche1 - ne - sc.hum . - 9e.pdf (pdf, 974,3 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
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Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

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• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
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• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
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• développer la pensée critique;
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Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
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fiche1 - ne - sciences politiques - 12e.pdf (pdf, 967,89 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
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• développer la pensée critique;
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nunavut - sc.soc. - 9e.pdf (pdf, 1 092,79 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

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• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

fiche 1-ipe-droit 521-11e.pdf (pdf, 1 043,08 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
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fiche 1-ipe-sociologie 621-12e.pdf (pdf, 1 037,32 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
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task 1 - quebec 1st cycle.pdf (pdf, 887,07 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

task 1 - quebec 2nd cycle.pdf (pdf, 828,11 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
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tache 1 - sask - 8e - sciences humaines.pdf (pdf, 1 060,51 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

tache 1 - sask - 11e - sciences sociales.pdf (pdf, 995,67 Ko)

Les élèves font d’abord appel à leurs connaissances antérieures (sur différents concepts) pour les réactiver. Puis, ils analysent l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés et créent une carte conceptuelle pour expliquer ce dernier. Les élèves reconstituent la définition d’un ayant droit selon l’article 23 de la Charte et évaluent l’importance de l’école pour les communautés de langue officielle en situation minoritaire.

• se familiariser avec l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés;
• acquérir et utiliser le vocabulaire lié aux droits linguistiques (p. ex., ayant droit, citoyen, Constitution, Charte);
• se familiariser avec la notion d’ayant droit selon l’article 23 de la Charte;
• développer la pensée critique;
• établir des liens entre les droits linguistiques constitutionnels et l’identité.

tache 1 - sask - 12e - sciences sociales.pdf (pdf, 1 088,28 Ko)