Colloque du CCERBAL 2025 : Bilinguisme et multilinguisme

Intersectionnalité et identité : Une approche critique du langage et de la littératie

De nos jours, le corps enseignant et la population étudiante évoluent dans un contexte de diversité culturelle et linguistique sans précédent. De nombreuses familles s’efforcent de préserver leur patrimoine culturel et linguistique tout en s’adaptant à des changements sociaux, culturels, politiques et économiques complexes. Cela dit, l’enseignement de la langue et de la littératie perpétuent un paradigme monolingue, ce qui risque d’entraîner une perte d’identité chez les étudiantes et étudiants plurilingues. Cette réalité démographique se caractérise par une tendance à la transition culturelle ou linguistique et à l’ambiguïté, ou à un état d’entre-deux. Elle favorise la transformation et la réflexion, en introduisant diverses manières de connaître, de penser et d’apprendre, et ouvre la voie à la recherche visant à explorer les possibilités de transformation pour les parties prenantes de l’éducation.

Cette conférence aborde le besoin urgent d’une nouvelle approche des expériences d’apprentissage significatives axée sur des pédagogies transculturelles pour améliorer l’apprentissage multilingue de la langue et de la littératie. La recherche montre que cet objectif peut être atteint par des moyens critiques, créatifs et socialement justes, avec l’école comme lieu de rencontre. Elle peut également fournir des indications sur les connaissances et les compétences dont le corps enseignant a besoin pour être sensible à la langue et à la culture. La recherche découle de la conviction qu’il est important de créer des espaces authentiques favorables à l’épanouissement des identités plurilingues. Il s’agit notamment de mettre au point des outils d’engagement en matière de littératie qui tiennent compte du sentiment d’intersectionnalité des étudiants et étudiantes, c’est-à-dire des aspects de leur propre langue ou de leur culture qui se chevauchent et se renforcent mutuellement, et qui sont liés à ceux de l’école et de la société. Au moyen d’un cadre holistique et pragmatique formé d’ateliers critiques et engagés sur la langue et la littératie, la recherche examine les discours et les expériences d’oppression et de subordination par des moyens créatifs.

Par son cadre méthodologique, l’atelier crée des lieux et des espaces permettant aux participantes et participants d’aborder leur état d’entre-deux et d’explorer leurs identités, leur multilinguisme, leurs souvenirs, leurs émotions et leurs expériences vécues dans leur apprentissage des langues et de la littératie. Il implique la collaboration entre le corps enseignant, les partenaires communautaires et la population étudiante, suscitant une prise de conscience et une compréhension de l’intersectionnalité et de la (re)formation de l’identité. La recherche constitue un appel à l’action pour tirer parti de la diversité linguistique et culturelle présente dans les salles de classe d’aujourd’hui

Let’s Talk Pluriliteracies : vers des apprentissages riches et ancrés

Dans un monde hyperconnecté où la diversité linguistique et culturelle est de plus en plus mise en avant – mais pas toujours appliquée ou mise en pratique – le concept de plurilittératies offre une occasion précieuse de repenser l’éducation.

Cette conférence plénière explorera les origines conceptuelles et l’évolution des plurilittératies, en mettant l’accent sur la manière dont le passage de ‘bi-‘, à ‘multi-‘ puis à ‘pluri-‘ redéfinit la littératie comme un processus relationnel et intégré, plutôt qu’une simple accumulation de compétences distinctes (Meunier, sous presse). En s’appuyant sur les recherches en EMILE (Enseignement d’une Matière Intégré à une Langue Étrangère) – et en particulier sur le cadre des Pluriliteracies Teaching for Learning (PTL) développé par le Groupe de Graz au Centre Européen pour les Langues Vivantes (voir, par exemple, Coyle, Meyer, & Staschen-Dielmann, 2023) – j’illustrerai comment les plurilittératies peuvent être intentionnellement développées et soutenues dans les curricula. Des exemples concrets illustreront comment les élèves, guidés par leurs enseignant·es, peuvent mobiliser leur agentivité pour construire et communiquer de manière critique des connaissances transdisciplinaires et interdisciplinaires, tout en intégrant à la fois des contextes locaux et globaux. Le concept d’agentivités dynamiques (Meunier & Decorte, accepté, 2025) sera également exploré, mettant en lumière la manière dont la responsabilité et l’agentivité peuvent évoluer de manière fluide entre les élèves, les enseignants et les outils, tels que les outils d’IA générative. Les opportunités et les limites de ces outils d’IA seront également discutées et illustrées.

En me référant aux principes pédagogiques, aux stratégies et aux outils technologiques qui soutiennent les plurilittératies, j’insisterai sur la nécessite de promouvoir ces approches. 

De plus, la conférence intégrera elle-même certaines stratégies ‘plurilittérées’, offrant ainsi un exemple concret de leur possible mise en œuvre.

Robert Falcon Ouellette est originaire de la nation crie Red Pheasant en Saskatchewan. Il est un organisateur communautaire et un éducateur dévoué. Actuellement, il est professeur agrégé en éducation à l'Université d'Ottawa. C'est un anthropologue qui mène des recherches dans les domaines de l'éducation autochtone, de l'éthique militaire et des sciences politiques. Vétéran des Forces armées canadiennes pendant 29 ans, où il a servi comme commandant de compagnie dans la 5e ambulance de campagne. Il est actuellement réserviste et a été le premier aumônier autochtone Gardien du savoir dans l’histoire des Forces armées canadiennes. Il a récemment contribué à la création du nouveau Yellowquill University College, le seul établissement postsecondaire autochtone au Manitoba. Il détient un doctorat et deux maîtrises de l'Université Laval à Québec et il fut seulement le deuxième Autochtone à obtenir un doctorat de Laval en 350 ans. Il est un ancien député fédéral où, de manière incroyable, il a obtenu le consentement unanime pour modifier les Règlements de la Chambre des communes en vue d’inclure pleinement et d’interpréter les langues autochtones. Il a été président du caucus autochtone, où il a contribué à diriger des changements dans la législation sur les services à l'enfance et à la famille ainsi que sur les langues autochtones. Il a aussi contribué à la transformation de l’institution gouvernementale pour favoriser la réconciliation. Il parle quatre langues et, plus important encore, il aime passer du temps à courir, faire de la politique et faire du canoë avec sa famille, tout en jouant de leurs instruments de musique.