Le taux de participation idéal serait de 100 %! Mais l’Université vise un taux de participation supérieur à 65 %.

Plusieurs pistes de réflexion et propositions sont étayées dans les recherches sur les évaluations de cours universitaires. Ainsi, l’intérêt manifesté par les professeurs ou les dirigeants scolaires envers l’évaluation des cours pourrait avoir une grande incidence sur les taux de participation. Par exemple, le fait pour le professeur d’expliquer aux étudiants l’importance des évaluations et de démontrer cette importance, notamment en faisant part des améliorations apportées au cours en réponse aux évaluations des étudiants, se range parmi les principales stratégies. Le simple fait d’envoyer un courriel aux étudiants leur demandant de remplir les évaluations constitue une autre stratégie pouvant influer sur les taux de participation.

Consultez la Boîte à outils pour plus de stratégies.

Il n’existe pas de consensus dans les recherches sur la pédagogie universitaire sur la définition d’un professeur efficace. Les raisons en sont simples : premièrement, chaque professeur a ses propres forces et ses propres faiblesses; deuxièmement, chaque étudiant a ses propres préférences quant aux méthodes d’enseignement; troisièmement, chaque étudiant réagit différemment aux forces et faiblesses des professeurs.

Cela étant dit, il existe quand même certaines méthodes pédagogiques éprouvées, qui sont évaluées directement par les étudiants lors des évaluations de cours. En voici quelques-unes :

• remettre aux étudiants du matériel préparé spécifiquement pour le cours (p. ex. exercices, plan de cours, présentations PowerPoint)
• avoir une bonne gestion du temps en classe
• faire preuve de dynamisme en classe (p. ex. expressions non verbales, ton de voix, nature des exemples utilisés)
• préparer un calendrier de la matière à couvrir (sous quelque forme que ce soit) dans chaque cours pour donner des repères aux étudiants
• utiliser des stratégies d’enseignement variées
• se mettre à la disposition des étudiants (en personne, par téléphone, par courriel, par forum de cours) en dehors des heures de cours et répondre à leurs questions à courte échéance
• indiquer clairement ce sur quoi les étudiants seront évalués et, si possible, leur fournir des exemples de questions d’examen
• fournir de la rétroaction individualisée, si possible (p. ex. commentaires sur les travaux des étudiants)
• créer et maintenir une dynamique de groupe propice à l’apprentissage et favorisant le respect des étudiants et du professeur
• tout autre stratégie utile!

Par ailleurs, les recherches démontrent que les évaluations de cours de mi-trimestre peuvent avoir une grande incidence sur l’évaluation finale du cours par les étudiants, particulièrement si vous montrez soucieux de la qualité de l’enseignement et si vous apportez certaines modifications au cours en réponse aux commentaires des étudiants lors de l’évaluation de mi-trimestre.

Finalement, les conseillers pédagogiques du Service d’appui à l’enseignement et à l’apprentissage sont toujours prêts à vous rencontrer en personne ou à distance en toute confidentialité pour discuter de stratégies individualisées adaptées à votre situation.

Consultez la Boîte à outils pour plus de stratégies

Les questions visent essentiellement à obtenir les commentaires et les opinions des étudiants sur votre cours et votre enseignement. Ces renseignements peuvent vous aider à mesurer vos capacités et à améliorer votre enseignement. Ils fournissent aussi à d’autres étudiants des indications sur le déroulement du cours.

De plus, trois de ces questions, compilées dans le rapport A, ont une fin plus précise. Elles portent sur la qualité de la préparation du cours par le professeur, sur sa façon de communiquer la matière et sur sa capacité générale en tant que professeur, des renseignements qui font partie de la convention collective entre les membres du personnel enseignant et l’Université. Notés sur une note de cinq, les résultats du rapport A peuvent être pris en compte dans les décisions relatives à l’avancement professionnel prises par le doyen et le directeur du département.

Vous pouvez être recommandé pour divers prix et bourses si vos compétences en enseignement dépassent considérablement les attentes. Les Prix d’excellence en éducation, le titre de professeur éminent et le Prix d’excellence en enseignement de l’Université d’Ottawa sont remis chaque année afin de reconnaître les pédagogues exceptionnels et la qualité remarquable de l’enseignement. Vous pouvez également recevoir le prix  du professeur de l’année de votre faculté.

De plus, des prix présentés par des organismes comme l’Union des associations des professeurs des universités de l’Ontario sont remis à l’échelle provinciale, et d’autres, comme le prestigieux 3M pour l’excellence en enseignement, à l’échelle nationale. Des évaluations positives peuvent aussi faciliter le renouvellement du contrat d’un professeur pour les postes menant à la permanence ou celui d’un professeur à temps partiel.

Les conséquences d’une mauvaise évaluation dépendent de votre statut au sein du corps professoral. Les professeurs à temps partiel sont évalués principalement sur leur dossier d’enseignement, et les professeurs réguliers, sur l’ensemble de leurs activités universitaires (la recherche, le service à la communauté universitaire et l’enseignement).

Les professeurs à temps partiel qui obtiennent des résultats insatisfaisants peuvent perdre des points d’ancienneté et voir leur contrat non renouvelé.

En ce qui concerne les professeurs réguliers, des évaluations insatisfaisantes peuvent influencer sur les possibilités d’avancement, notamment sur leur admissibilité à la permanence. Le sommaire des réponses aux trois questions constituant le rapport A pour les trois dernières années d’enseignement pour un professeur donné est comparé aux résultats de ses collègues dans la même faculté. Des évaluations insatisfaisantes récurrentes peuvent soulever des questions sur la structure du cours, la façon de le présenter et les capacités générales du professeur comme enseignant. De telles constatations peuvent mener au refus de la permanence et à des mesures disciplinaires.

Si le doyen a de bonnes raisons de croire que la qualité de l’enseignement d’un professeur régulier est insatisfaisante, il peut mettre en œuvre une évaluation directe de l’enseignement par des pairs (article 24.2.2 de la Convention collective de l’APUO) et des mesures disciplinaires peuvent être mises en place.

Dans le cas des professeurs à temps partiel, un rendement insatisfaisant peut mener au non-renouvellement d’un contrat. En règle générale, une moyenne cumulative de 2,9 sur 5 dans une évaluation de cours signale à l’administration que le professeur concerné a besoin de soutien pour améliorer ses compétences en enseignement.

Vous pouvez consulter les commentaires fournis par les étudiants pour mieux comprendre vos faiblesses. Vous pouvez également vous adresser au Service d'appui à l'enseignement et à l'apprentissage (SAEA), dont le mandat est de répondre aux besoins pédagogiques de tous les membres du personnel enseignant.

L’évaluation de l’enseignement par un pair est un autre moyen de déterminer la nature et l’incidence de certains problèmes ou faiblesses. Le mentorat en enseignement, les programmes de perfectionnement du corps professoral et les groupes de discussion sur l’enseignement et l’apprentissage sont d’autres ressources mises à la disposition des professeurs.